Por su puesto q como alumna me dolería mucho perder el año, y q todo el trabajo y el esfuerzo realizado, no sirva de nada; pero por lo menos espero q esta situación sirva de algo y las cosas puedan cambiar.

Yo como alumna me sentía orgullosa cuando en los clasificados leía "se busca... preferentemente UBA" , ojalá cada uno de nosotros podamos seguir leyendo esta inscripción en cualquier busqueda laboral. Y q la enseñanza modelo q siempre tuvo la UBA siga siendo igual o mejor.

De a poco los argentinos nos vamos acostumbrando a lo malo, hasta creer q forma parte de la cotidianeidad de nuestras vidas, a tal punto q cuando nada malo pasa nos sorprendemos; creo q con la facu esta pasando lo mismo y si no cambiamos ya, después no hay vuelta atrás, nos acostumbramos a q los ascensores no anden (dado q los discapacitados son humanos y tb desean estudiar, esto parece no importarle a nadie y solo pensar q nosotros nos vamos a cansar si subimos por las escaleras. como es esto posible??????), luego los borradores pasaron a ser pañuelitos de papel (con suerte) de lo contrario la mano del profesor, tiza? q es eso?, sacando todo lo q cuesta conseguir un aula teórica y q no se la hayan dado a 3 cátedras distintas a la misma hs el mismo dia, una vez adentro rogar por los proyectores, televisores, micrófonos, etc.
cuando un docente de buena fe trata de llevar su pc para facilitarnos más las cosas a nosotros como siempre, CUIDADO Q NO TE LA ROBEN.

ALUMNOS, AYUDANTES, DOCENTES, ADJUNTOS, TITULARES, ESTAMOS UNIDOS POR UN MISMO FIN.

LOS CARGOS Q ESTAN POR ENCIMA DE TODOS LOS ANTERIORES NOMBRADOS, SEGURAMENTE TB ESTAN UNIDOS POR UN MISMO FIN, Q CON SEGURIDA NO ES EL NUESTRO.

DONDE QUEDO LA EDUCACION Y ENSEÑANZA MODELO "PREFERENTEMENTE UBA"

NO PERDAMOS LO Q NOS QUEDA, NUESTROS DOCENTES NO VIVEN DE NOSOTROS, PERO SI LUCHAN POR NOSOTROS.
HAGAMOS LO MISMO POR ELLOS.

P.D.: A QUIEN CORRESPONDA TENGAMOS EL VALOR DE NO LLAMARNOS ANONIMO, si algo no nos gusta, no podemos cambiarlo sin dar la cara.

Ante todo muchas gracias por haber llegado hasta aca con la lectura, y si alguno no lo hiso tal vez sera porq no le importe su futuro.

Saludos.

por Carla Basso | estudiante DG | FADU

En el Japón de la época Heian (794-1185) uno de los valores estéticos fundamentales era el Mujökan, el sentimiento profundo de la impermanencia de todos los seres del mundo. El Mujökan era una refinada melancolía ante la fugacidad de la vida.  Para los japoneses la belleza de la naturaleza reside en lo frágil, en lo transitorio, en lo perecedero y caduco. Esa es la belleza de un atardecer, de una gota de rocío que brilla equilibrada en una hoja, la belleza de un bosque de hayas  en otoño, el gusto por el instante, por una impresión que está pronta a evaporarse.

Mentiría si os dijera que me consuela pensar en la belleza de esa fragilidad cuando dejo Campo Real, no me consuela tampoco dejar atrás algunos de los pesares que me han acompañado allí este año aunque tenga la esperanza de no sufrirlos éste. A pesar de todo creo que no debo quejarme, he gozado de  la ventura de algunos encuentros, de buenas conversaciones y de un precioso tiempo compartido con quienes hoy son amigos. 

Decía Paul Ricoeur que la amistad era una conversación que sólo interrumpía la muerte. Este año he iniciado buenas conversaciones, ese es el botín que me llevo de aquellas parameras.  También me llevo los paisajes en la retina, esas impresiones de campos verdes y amapolas, esos farallones calizos, los pueblos apoyados en las laderas, la fuente de Ambite, el Tajuña en Orusco, el recoleto valle que acoge a Valdilecha, el espléndido mirador de Campo Real, asomado a Madrid, tan cercano en la mirada. Me llevo también mucho cariño, espero haber sido justo en esto y haber devuelto tanto más que el que he recibido. 

Cuando las palabras no llegan quedan los gestos, en ocasiones, como en este poema de José Angel Valente, las palabras dibujan gestos elocuentes. 

Con las manos se forman las palabras

con las manos y en su concavidad

se forman corporales las palabras

que no podíamos decir.

          El fulgor - (1984)

José Angel Valente 

Hay cosas que yo ya no podré deciros, cuya oportunidad ha pasado. Algunas os las he hecho expresas, algunos gestos me habrán delatado, o eso espero. ..... Nos dejamos, los unos a los otros, partimos en distintas direcciones. Que tengáis suerte. Nuestro lugar será ahora el de la carencia, esa carencia que tan bien expresara una de mis poetisas más queridas, Ada Salas

Lugar de la carencia

pura

desposesión. Sea vano mi nombre

vano

este empeño furioso por ser río

y no breve humedad 

bajo la piedra

Ada Salas

Lugar de la Derrota (2003)

Queridos y queridas. Sois ya parte de mi. Ha sido un placer compartir este tiempo, sabéis donde encontrarme si es que la Fortuna no nos brinda oportunidades para el reencuentro. 

Las palabras que dije ya no 

me significan. No sabía que a todo le sucede lo mismo

y que mueren de tiempo también las palabras. O seré yo

tal vez. O seremos lo mismo.

Un oscuro temblor donde resuena

lejos 

lo vivido

Ada Salas

Lugar de la derrota (2003)

¿Por qué comento esto? Porque vivo fascinada con la variedad de personalidades que tienen mis alumnos. Sí, lo sé, no he descubierto las Américas, pero me llama muchísimo la atención. Tengo una alumna que pasa este año de ciclo y está muy interesada en repasar todo lo del curso anterior para empezar con seguridad el próximo curso.

Esta clase normalmente no la preparo porque nunca sé exactamente qué me va a pedir que veamos durante la misma.  ¿Menos trabajo? Noooo. Me exige que ande en continua alerta porque no es fácil tener que explicar determinados aspectos sintácticos, morfológicos o verbales sin un trabajo previo. Así que tiro de los conocimientos que tengo almacenados en mi cerebro. Ha sido de gran ayuda en este camino la gramática cognitiva.

Ayer, sin ir más lejos me encontré con lo siguiente: "Quiero repasar los verbos". (¡Madre mía! Pensé yo. ¿los verbos a nivel morfológico? ¿Los verbos según el modo? ¿Las formas verbales? ¡Uffff! Mucha tela que cortar). He aquí uno de los grandes problemas de este tipo de clases.

En este caso, el problema empieza a ser el que tendría un nativo en tanto que la alumna conoce el español pero desconoce a nivel reflexivo los usos de los diferentes tiempos verbales. Por cierto, en referencia a esto me asalta la duda: ¿los nativos conocemos los usos? Yo creo recordar que nunca me explicaron que diferencia había entre usar un pretérito perfecto simple /indefinido o un pretérito perfecto compuesto. (Esta es otra, la de la terminología porque yo la aprendí de una forma y en el libro de texto se utiliza otra). Tampoco tuve que reflexionar o aprender, por ejemplo, que el subjuntivo depende de algún modo del indicativo o que hay una serie de tiempos verbales que están subordinados a otros (así lo veo ahora).

Todo esto es un trabajo que tiene mi alumna por delante; no sólo tiene que aprender las categorizaciones de una lengua que no domina completamente, sino que además de aprender cómo se forman las diferentes flexiones de los tiempos verbales también tiene que conocer su uso para percibir los matices que proporcionan el uso de unos u otros. En definitiva, nos encontramos con una tarea un poquito complicada porque es difícil hacerse con todos estos conocimientos al mismo tiempo.

Para esto les recomiendo que comenten este articulo con su NOMBRE , APELLIDO y con el EMAIL que figura en la lista de correos del curso.

En el comentario escribir: Autorizar

Saludos...

Los trabajos deberán ser subidos al WebDisk del curso, antes del inicio de la sesión del 1º de Septiembre, correctamente nombrados con su respectiva impresión en PDF tamaño carta apaisada.

Entrega: Lunes 25 de agosto al inicio de la clase en formato PDF tamaño carta apaisado.

Esta será la modalidad de entrega de todos los trabajos, salvo que en el enunciado de una tarea se estipule otra cosa.

Los trabajos deben ser subidos a la carpeta de correspondiente a cada tarea respetando la siguiente nomenclatura:

T+nº_Apellido_Inicial.extensión

Ej:

T01_Ortiz_D.pdf

Los trabajos deben ser subidos antes del inicio de la clase correspondiente a la fecha de entrega, los trabajos que sean subidos con posterioridad ese mismo día sufrirán una penalización de 2 puntos en la nota.

Los trabajos no subidos en la fecha de entrega o nombrados de manera incorrecta, serán considerados como no entregados.

LInk: arqcod.4shared.com

clave: alumnos2008

En el intento de estar al día, de subirnos -un poco tarde- a carro que otras disciplinas inauguran, el proyecto de arquitectura se modifica pero no necesariamente la obra construida. Parece ser que en la narcosis de lo nuevo, no siempre hemos sido capaces de evaluar los reales alcances e implicancias que las nuevas tecnologías tienen sobre nuestra disciplina o por el contrario, hemos sido capaces de conceptualizarlos pero no de realizarlos.
Podría decirse que lo nuevo en arquitectura conlleva el riesgo de la separación entre teoría y practica, dando como resultado obras sin una visión crítica de los problemas en ellas comprometidos o manifiestos sin pistas de formalización práctica.

Es en este sentido importante avanzar con conciencia de los riesgos, entusiasmados pero al mismo tiempo escépticos y para estos efectos nos parece fundamental tener una perspectiva histórica de las oportunidades y desafíos que hoy enfrenta la disciplina.

Encargo:
Escogido un periodo histórico y autor (es) de referencia realizar una investigación que desarrolle el tema planteado: relación entre proyecto y estado del arte de las ciencia y tecnología; abordando por lo menos los siguientes tópicos.

Breve descripción histórica del periodo en relación al movimiento o autores tratados.
hitos, personajes y acontecimientos claves del periodo.
Descripción critica del autor o movimiento estudiado.
principales referentes culturales (en las ciencias y en las humanidades) de dicho movimiento o autor.
Principales exponentes y obras y relación de estas con el problema tecnológico en cuestión.

Presentación:
• Presentación oral de 20 minutos de duración:
- Los miembros del equipo deberán dividirse los roles de defensores y acusadores, de manera de exponer de forma clara y profunda aquellas que pudieran ser consideradas fortalezas (aportes) y debilidades del caso estudiado.

Apoyo gráfico en formato PDF tamaño carta apaisado, pensado para ser proyectado a pantalla completa.

Evaluación:
La nota será individual y tomará en consideración tanto la contextualización histórica hecha en equipo como la defensa de postura individual.
Temas y casos y fechas de presentación
-los casos y autores nombrados son considerados como los mínimos a ser tratados-

Las Fechas de presentación son:

01-sep: Renacimiento y Perspectiva: Miguel Angel, Andrea Palladio

08-sep: Siglo de las luces: Boullée, Ledoux (referencia a Descartes)

29-sep: Movimiento Moderno: la estética , la ética de la maquina.

13-oct: Futurismo Italiano : Sant’Elia

20-oct: Metabolismo Japonés: Kisho Kurokawa, Kenzo Tange

10-nov: Archigram: Cultura pop.

03-nov: Greg Lynn: Blobs

10-nov: Arquitectura en el ciberespacio: Marcos Novak.

Todas las preguntas y respuestas serán canalizadas por esta vía de manera de generar una base común de conocimiento.

Las preguntas deberán hacerse en la forma de un comentario en el "Post" que enuncia la respectiva tarea o ejercicio.

Para poder hacer comentarios libremente, el primer comentario hecho deberá ser autorizado por los profesores, para esto, debe ingresarse el nombre y un email valido.

Solo podrá realizarse preguntas hasta el día jueves de manera de que exista tiempo para completar los ejercicios. Las preguntas recibidas fuera de plazo no serán contestas.

Será responsabilidad de cada alumno revisar periodicamente el blog

El objetivo de la actividad “Desarrollar actividades técnico pedagógicas destinadas a mejorar la articulación entre los niveles de Pre Básico y Primer Año, favoreciendo así ila integración oportuna de los párvulos a la educación formal, fortaleciendo sus potencialidades, asegurando un desarrollo pleno y armónico”.

La experiencia de aprendizaje fue desarrollada en el ámbito del Lenguaje Verbal, cuyo Aprendizaje Esperado fue el disfrutar de obras de literatura infantil, mediante una audición atenta, ampliando en niños y niñas sus competencias lingüísticas, imaginación y conocimiento del mundo.

Natalia Chamorro: Educadora de Párvulos
Yamil Arévalo: Profesora de Primer Año Básico

Este libro se llama Kharé, la ciudad de las mil trampas y pertenece a una serie llamada Brujos y Guerreros creada por Steve Jackson. A mí se me antojó que podía ser una lectura motivadora para uno de mis alumnos por aquello de aque hay que tomar decisiones, apuntar cosas, hacer sumas y restas, imaginar situaciones y ser el protagonista de la lectura; así que, ni corta ni perezosa le propuse la lectura a mi alumno. (Me encuentro muchas reticencias en lo referente a la lectura, no les gusta mucho y siempre ando buscando algo conque engancharlos a este hábito).

¿Resultado? Bueno, durante el rato que duró la clase estuvimos entretenidos pasando leyendo las diferentes situaciones en la que nos ponían, tomábamos decisiones y pasábamos ligeramente las páginas del libro de atrás hacia adelante, tirábamos los dados y luchamos con algún monstruo/criatura que se nos presentaba. La pega que le veo es que el vocabulario utilizado en el libro exige algo de esfuerzo, pero con un poquito de ayuda por mi parte fuimos solventando la papeleta.

Esto me ha llevado a una búsqueda por la red sobre los libro juegos y he encontrado cosas interesantes porque este tipo de narrativa tiene mucho que ver con la narrativa hipertextual o las narraciones digitales de las que hablaba el otro día.

En fin, ya se van acercando los días de colegio y nos tocará retomar los deberes del nuevo curso que empieza. A ver qué retos nos plantea el 1º de la ESO.

* Tengo pendiente ir anotando las lecturas que les he propuesto.

Sólo puedo decir que estoy de acuerdo con la medida.

A pesar del miedo y la bronca que pueda tener por la posible perdida de la cursada, creo honestamente que teniendo clase como si acá no hubiera pasado nada, sólo nos perjudica más. Me parece una vergüenza que semejantes docentes como los que tiene la universidad (y no lo digo de chupamedia porque la UBA tiene muchísimos docentes excelentes, como así también otros no tan buenos), estén dando clases gratis.

Tampoco creo que sea ni la única y la mejor forma de protestar el no tener clases, pero es un comienzo que espero no continúe.

Por último y como alumno solo me resta esperar y en la medida de mis posibilidades participar y apoyar la lucha por nuestros derechos.

por Esposito Agustín | estudiante cátedra Gaitto | FADU UBA

Comparto y entiendo totalmente la medida.

A veces pienso que tal vez hubiese sido mejor llegar a la facu y enterarnos ahi..si, parece raro lo que digo no? Por lo general la mayoria de los estudiantes toman un paro como un feriado y aprovechan para mirar tele o simplemente descansar...A mi parecer hace falta mucha más toma de conciencia de parte de los estudiantes..hace ya varios años que curso y al principio pensaba lo mismo: buenisimo, no hay clases, pero con el tiempo por lo menos a mí, esas medidas me sirvieron para tomar conciencia...

El llegar a la facu después de una hora y media de viaje en colectivo y enterarme de que me tenía que tomar el mismo colectivo del que acababa de bajar porque no había clases, me hizo poner en el lugar del otro y pensar... por qué? así fué la primera vez que tomé conciencia de los reclamos ajenos.
Algo pasa, no es cosa de todos los dias, y tenemos que ponermos un poco en el lugar del otro, del que reclama.

Ojalá todo se solucione. No por el deseo egoísta de tener la cursada completa, sino por la lucha de los docentes que pelean por lo justo.

por Leo Caggiano | alumno de Tipografía 2 | FADU UBA